PROFUNDIZA 2018

Desde el IES Antonio de Mendoza, continuamos con la tradición, este año desde el punto de vista de la Historia, de trabajar en la profundización de conocimientos.
Bajo el título de "Conocemos nuestro entorno a través de los cuadernos de Viaje de Washington Irving"; pretendemos mediante el uso de la investigación histórica, que el alumnado sea capaz de conocer como se ha cambiado y como ha cambiado su localidad.

Mediante un trabajo de equipo y con una trabajo final de exposición, analizaremos los cambios, sociales y de nuestro entorno, cómo a través de los ojos de un viajero ficticio, puede afectar el paso del tiempo.

¡Seguiremos informando!

VISITA A RADIO ALCALA

Como colofón y punto final a la experiencia de este curso, realizamos una visita a la emisora de radio de la localidad, Radio Alcalá, donde además de visitar las instalaciones grabamos un programa en el que se habló del Programa Andalucía Profundiza y sobre todo de criptografía. Los alumnos tuvieron la ocasión de explicar en las ondas los detalles de los métodos criptográficos aprendidos durante la experiencia, de los métodos propios que ellos inventaron y también de comentar la experiencia en la visita a la ETSIIT de la UGR.

Programa de Radio Alcalá sobre "Criptografía: Codificando mensajes" del Programa Andalucía Profundiza

Estoy muy satisfecho de todos ellos. Lástima que se termine.

Visita a la ETSIIT de la Universidad de Granada

El pasado jueves, día 25, tuvimos el privilegio de visitar las instalaciones de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías de Informática y Telecomunicaciones y disfrutar de un taller sobre criptografía.
Agradecer a Jesús García, Evangelina Santos y Javier Lobillo, profesores de la Escuela Superior, por su implicación, preparación del taller y por la organización de la visita. También quisiera agradecer desde aquí a Joaquin Fernández, Director de la Escuela Técnica, los minutos que dedicó para hablar y compartir impresiones con nosotros.
Los alumnos del programa Andalucía Profundiza de Alcalá la Real vivieron una experiencia única e irrepetible, y se sintieron universitarios por unas horas. Más de uno se fue con la idea de volver dentro de unos años. Potencial y motivación no les falta.

A todos mil gracias por dedicarnos su tiempo.

PROFUNDIZA 2017. CRIPTOGRAFÍA

Un año más, ofrecemos la posibilidad al alumnado de secundaria de la localidad de tocar temas fuera del currículo desde un enfoque y metodología distintos a los habituales. Sin la presión de terminar una programación, o tener que aprobar un examen al final del proyecto, lo cual es una descarga para alumnos/as y profesor. Esto me permite como docente actuar de una manera menos mecánica, dando así rienda suelta al ritmo de apredizaje y creatividad de los alumnos, aumentando así su potencial de una forma lúdica, amena, dinámica y sin presiones.

Como otros años contamos con alumnado de SAFA y de nuestro centro el IES Antonio de Mendoza. Felicitar a SAFA ya que, al igual que otros cursos, ha promovido en su centro este Programa dándole notoriedad y difundiéndolo de forma satisfactoria.

Alumnado del grupo de Secundaria

Como novedad este curso, las administraciones educativas han creado un grupo de primaria, que también está llevando a cabo el mismo proyecto que en principio estaba diseñado para alumnado de secundaria, pero adaptado a su nivel. Así contamos con alumnos y alumnas de primaria de SAFA y del CEIP Alonso Alcalá.

Este curso contamos con un total de 20 alumnos/as en el grupo de Secundaria y con 11 en el grupo de Primaria. Como todos los años, pese al alto interés mostrado por el alumnado, la incompatibilidad con otras actividades extraescolares hace que algunos de ellos se den de baja en el programa.

El proyecto de este curso tiene por título "Criptología. La ciencia de los mensajes ocultos". 

En las sesiones que llevamos desarrolladas hasta la fecha, los alumnos y alumnas han tenido la posibilidad de crear su propio método para codificar mensajes. La mayoría de ellos han creado sistemas basados en inventar métodos que consistían en cambiar las letras por otros símbolos conocidos o inventados por ellos mismos (métodos de sustitución). Sorprendentemente, dos de los grupos de secundaria dieron con métodos clásicos que están recogidos en libros y tratados desde hace más de dos mil años, como son el método Cesar (Gema y María) y el método Polibio (Koke y Dani). 

Además, los grupos de primaria produjeron resultados igualmente extraordinarios. El formado por Lucía y María (la menor de todo el grupo) tuvieron una idea totalmente distinta a los demás, podríamos catalogarla, como les gusta decir a los psicólogos, de pensamiento divergente, ya que plantearon un método por trasposición, método mucho más complicado de intuir, puesto que lo lógico y razonable es pensar en métodos de sustitución (en el que las letras corrientes se cambian por otros símbolos o letras siguiendo determinadas reglas lógicas), como hicieron el resto de alumnos. Los métodos de trasposición consisten en cambiar las letras de lugar utilizando determinadas reglas.

Para terminar, el grupo de Primaria formado por Marina y Rafa Molina han planteado un método que día a día van haciendo evolucionar, cuya idea esencial es la base del actual sistema de codificación de mensajes utilizado por la inteligencia artificial para compartir información de forma segura a través de la red de redes. Consiste en cambiar las letras por números, y antes de codificarlos a cada número se le realiza una operación, obviamente ellos aplican operaciones simétricas, es decir, que la operación que deshace la inicial tiene una dificultad similar a la hora de realizarse, así que cuesta el mismo trabajo ir hacia detrás, aunque con la última que han probado, elevar al cubo, ya van entendiendo lo que son funciones asimétricas (las usadas en la práctica, pues de forma directa son fáciles, pero si quieres deshacer los cambios, la dificultad aumenta) pues la operación contraria es la raíz cúbica.

También estamos practicando técnicas de criptoanálisis, o lo que es lo mismo, de como descifrar un mensaje. Principalmente usando análisis de frecuencias.

El alumnado de primaria sigue trabajando viendo nuevos métodos y perfeccionando los suyos propios. Por su parte, los de secundaria están preparando presentaciones con métodos clásicos, aunque los grupos de 3º y 4º de ESO van a intentar, por un lado, los de tercero (Yenia, Julia y Juan Luis) preparar una presentación sobre la matemáticas del Metodo Cesar (hablamos de congruencias), y los de cuarto (Carla, Coral y Yoel), el más ambicioso de todos los miniproyectos que consiste en adentrarse en la criptografía moderna tratando los algoritmos RSA (Rivest, Shamir y Adelman) y el protocolo de intercambio de claves de Diffie-Hellman.

No podía faltar el código Morse y su historia, que va a ir a cargo de Lucía y Miguel Ángel, alumnado de 2º de ESO.

Todo un reto para estos alumnos, que por el momento han aceptado la idea y además están avanzando mucho más rápido de lo que era de esperar. No olvidemos que el estudio de estos algoritmos ha crecido con el desarrollo de la computación y la necesidad de enviar información secreta a través de la red, y que por lo tanto es una rama totalmente nueva de las matemáticas, estamos hablando de técnicas desarrolladas en las décadas de los 70 y 80 del siglo XX. Para hacernos una idea, la mayoría de las matemáticas que se dan en los colegios e institutos de todo el mundo tienen más de 2000 años de antigüedad, para encontrarnos algo más actual tenemos que estar en 4º de ESO o Bachillerato para poder hablar de contenidos de los siglos XVII o XVIII.

Más adelante publicaremos las presentaciones creadas por los alumnos, que por lo que voy viendo van a merecer la pena.

Método de discos concéntricos

Método Escitala

RESULTADO DE LAS ENCUESTAS EN FUNCIÓN DE LA EDAD

Estos son los resultados de las encuestas según el grupo de edad:

Estimación del porcentaje de personas que tienen internet por edades:

Intervalo de confianza para el porcentaje de individuos de Alcalá que tienen internet al nivel de confianza 0,95.

• Entre 10 y 34 (100%)
• Entre 35 y 59 (62'6% , 85'5%)
• Mayores de 60 ( 26'5%, 28%)

  Tipo de conexión que utilizan

Para que utilizan internet:

Cantidad de tiempo conectados:

Trabajo realizado por:

Christian Pérez y Álvaro Pérez
Agracedimientos: David Coca, Rubén Pérez y Yoel Armenteros
 

RESULTADO DE LAS ENCUESTAS SEGÚN LA ZONA DE RESIDENCIA

Resultados de las encuestas clasificados por la zona donde se reside, Casco urbano de Alcalá o las aldéas:

Estimación del porcentaje de personas de Alcalá la Real que tienen internet dependiendo de la zona en la que viven:

Intervalo de confianza para la proporción del casco urbano de Alcalá que usan internet al nivel de confianza 0.95:

(44, 74)

Intervalo de confianza para la proporción del casco urbano de  aldeas que usan internet al nivel de confianza 0.95:

(36, 64)

 

Tipo de uso en Alcalá y Aldeas:

 

 

  Tiempo que se dedica a internet según la zona:

Trabajo realizado por:

Raquel Pulido Pérez
Alba Pulido Pérez
Ainhona Belén Ávila Pérez
Adrián Aceituno Ramírez

 

RESULTADO DE LAS ENCUESTAS CLASIFICADAS SEGÚN EL GÉNERO

Estos son los resultados de las encuestas diferenciando entre mujeres y hombres:

Estimación del porcentaje de hombres y mujeres de Alcalá la Real que tienen internet:

Nivel de confianza: 0,95
Probabilidad de equivocación: 0,05
En hombres:
El intervalo es entre (0,38 y 0,62)
En mujeres:
El intervalo es entre (0,52 y 0,77) 

Tipo de conexión que utilizan según el género:

Para que usan internet las mujeres y los hombres:

Tiempo medio dedicado a usar internet según el sexo:

 Trabajo realizado por:

 Gráficos y recuento:

- Ana

- Fátima

- Ángela

Presentación:

- Rubén

- David

- Yoel